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幼儿园开展便捷教育的策略

作者:yibilw 日期:2021-11-13 分类:教育论文

  摘    要: 幼儿园各种教育活动都有意让幼儿养成有序整理玩具、材料用品的良好习惯。便捷教育对此具有重要意义。因此,教师应善于采取选择特定场景或提供完美场景、再次捕捉典型等策略使幼儿萌发便捷意识,在领域活动、区域活动、游戏活动、生活活动中探索策略培养幼儿的便捷整理习惯,多措并举强化幼儿便捷意识与能力。

  关键词 :     便捷教育:幼儿学习与发展

  一、便捷教育的内涵

  便捷指直接而方便,也指动作轻便敏捷[1],蕴含有效果、有效率的意思。随着网络技术、人工智能在日常生活中的普及运用,人们可以将时间精力更多地投入娱乐、健康、休闲中,让工作富有成效,丰富精神生活,追求便捷成为当今社会时尚。

  便捷理念启迪人们,在传统生活环境或工作状态下,也应因地制宜地追求便捷,让“想便捷”成为一种精神追求,“会便捷”成为一种能力习惯,在便捷生活中促进发展,终身受益。

  幼儿正处于长身体、学知识、发展素质的启蒙时期。教育者可以按照幼儿的身心发展特点,在其生活或活动中融入便捷理念,开展便捷教育,培养初步的“要便捷”的意识和“会便捷”的能力,有利于幼儿的终身学习与发展。

  因此,幼儿园可从小班开始,以生活与游戏活动为主渠道,根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《纲要》和《指南》)精神,在提供有利于幼儿生活自理条件,“指导幼儿学习与掌握生活自理的基本方法”[2]的过程中渗透便捷教育,具体实践探索如下。

  二、在幼儿园中开展便捷教育的策略

  (一)观察比较策略使幼儿萌发便捷意识

  观察指有目的地仔细察看客观事物、现象或活动。[1]在观察中进行比较而有所发现,是幼儿常用且重要的学习方法。喜欢观察比较,是幼儿有学习积极性、主动性的体现;善于在观察比较中找差异,发现特征或问题是幼儿学习能力的标志之一;而兴趣和好奇心则是幼儿观察比较的内驱力。根据这一特点,教师可采取如下措施进行引导,从而使幼儿萌发便捷意识:

  1.选择特定场景,引导幼儿观察

  活动场景是幼儿能最直接观察、感知到的教育资源。教师可选择幼儿活动后容易无序摆放物品的生活活动场景,如盥洗、午睡或某一区域活动场景(如美工区、建构区等),在活动结束后及时引导幼儿仔细观察活动场景——各种活动玩具材料杂乱无章地堆放在地面、桌面等地方。教师可启发幼儿说:“今天活动后的场地上藏着一个可怕的秘密,小朋友们仔细观察一下,你们发现了什么?该怎么办?”从而引发幼儿的观察动机和兴趣。在教师的启发下,幼儿在观察后进行讨论,发现活动材料乱堆放很可怕,材料乱堆放很难看,不美观,下一次活动时会很麻烦,不方便找到,如果教师来整理,每次玩玩具时都要向教师要,很不方便。

  幼儿在讨论后有难看、不美观、麻烦、不便捷、不礼貌、不方便等感受。这是活动中不文明的行为习惯导致的。因此,明白活动后一定要学会整理好材料。
 


 

  2.提供完美场景,引导观察比较

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