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高中化学新教材中大概念的特点和呈现形式

作者:yibilw 日期:2021-11-13 分类:教育论文

  摘    要: 大概念是深化高中化学课程改革所传达的新理念。新版化学教科书成为承载大概念的重要载体,从大概念的视角去解读新版化学教科书的呈现具有重要意义。大概念通过提供概念性视角,组织具体内容的方式在教学中发挥作用。结合新人教版化学教科书必修部分的主题2、主题3、主题4等章节内容,分析了大概念在新教科书中呈现所表现出来的特点,即进阶性与反复性、隐晦性与附着性、明确性与侧重性、整合性与价值性,并且提出了大概念在新教科书中呈现的具体形式,梳理大概念在新教科书中的具体呈现有助于解读教科书的深层次内涵,落实课程改革的新理念。

  关键词 :     高中化学;教科书;大概念;

  教科书是课程实施、改革的重要一环。对于很多教师而言,教科书的更新换代才是课程改革的标志。教科书对于传达课改的新思想、新理念具有重要作用。“大概念”是本次深化高中化学课程改革所需传递的重要理念,这一点在新的《普通高中化学课程标准(2017年版)》中得以凸显。作为课程的物化产物,教科书不仅是具体知识、技能的载体,更应该是大概念的重要载体。为此分析大概念在教科书中的具体呈现对于教师解读教科书的深层内涵,落实新课程理念具有重要作用。以最新出台的2019版人教版高中教科书(下文简称为“新教科书”)必修阶段的主题2“常见的无机物及其应用”、主题3“物质结构基础与化学反应规律”、主题4“简单的有机物及其应用”中的相关内容为例,具体分析大概念在新教科书中呈现的方式与特点及其教学应用。

  一、化学教学中大概念的概述

  “大概念(big idea)”又称“大观念”,是针对传统教学中存在的学生所学知识支离破碎、难以迁移应用等问题所提出的。它能够连结具体的知识与技能,是发展核心素养的重要抓手[1]。中学化学教学中的大概念应包括物质微粒、物质结构、化学反应等对象层面的大概念,物质的分类、化学实验、模型等方法层面类的大概念以及化学价值等价值层面的大概念[2,3,4]。埃里克森指出大概念可以提供概念性视角,激发协同思考[5]。王荣生指出“经由理解某一概念,构成一种‘概念性视角’,凭借‘概念性视角’去处理相应主题的具体事实”[6],以此促进具体层面与抽象层面的相互作用。在化学教学中,大概念能提供不同的概念性视角,这依赖于它所对应的具体化学知识。以概念性视角为切入点,挖掘新教科书内容背后的大概念,使之从隐性地位跃迁至显性地位。这使得分析大概念在新教科书中呈现的具体形式更具操作性。

  二、新教科书中大概念的特点

  人教版教科书编写人员在对新教科书的解读中从宏观层面指出新教科书围绕“大概念”主题构建体系框架,以此落实大概念的渗透[7]。在此基础上,从宏观层面指出大概念在新教科书中的呈现所具有的特点,即反复性与进阶性、隐晦性与附着性、明确性与侧重性、整合性与价值性。
 


 

  1. 反复性与进阶性

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